¡ ¡ UNIÓN, SOLIDARIDAD Y FIRMEZA ! !




¡ CIENTOS DE MILES DE PUÑOS OBREROS, CAMPESINOS E INDÍGENAS PEGAN MEJOR QUE CINCO DEDOS !

Conoce nuestro programa, haz clic Aquí


Exceptuando unos pocos capítulos, todos los apartados importantes de los anales de la revolución de 1848 a 1849 llevan el epígrafe de ¡Derrota de la revolución!

Pero lo que sucumbía en estas derrotas no era la revolución. Eran los tradicionales apéndices prerrevolucionarios, resultado de relaciones sociales que aún no se habían agudizado lo bastante para tomar una forma bien precisa de contradicciones de clase: personas, ilusiones, ideas, proyectos de los que no estaba libre el partido revolucionario antes de la revolución de Febrero y de los que no podía liberarlo la victoria de Febrero, sino sólo una serie de derrotas.

En una palabra: el progreso revolucionario no se abrió paso con sus conquistas directas tragicómicas, sino, por el contrario, engendrando una contrarrevolución cerrada y potente, engendrando un adversario, en la lucha contra el cual el partido de la subversión maduró, convirtiéndose en un partido verdaderamente revolucionario.

Demostrar esto es lo que se proponen las siguientes páginas.

Karl Marx, La lucha de clases en Francia



"Primero vinieron a buscar a los comunistas, y yo no hablé porque no era comunista. Después vinieron por los socialistas y los sindicalistas, y yo no hablé porque no era lo uno ni lo otro. Después vinieron por los judíos, y yo no hablé porque no era judío. Después vinieron por mí, y para ese momento ya no quedaba nadie que pudiera hablar por mí"






Mostrando entradas con la etiqueta UNAM. Mostrar todas las entradas
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domingo, 29 de noviembre de 2009

DECLARACIÓN DEL CONSEJO DE LUCHA DE CCH ORIENTE.


¡Rumbo a la Huelga Nacional, Construyamos la Coordinación General en la Zona Oriente!

A todos los compañeros estudiantes, profesores y trabajadores de: los Colegios de Bachilleres 3, 6, 7, 10 y 12; UAM-Iztapalapa; UACM´s San Lorenzo e Iztapalapa; UPIICSA-Iztapalapa; de las IEMS Iztapalapa 1 y 2 e Iztacalco 1 y 2; de la FES Zaragoza campus 1 y 2; de la FES Aragón; de la Vocacional No. 7; etc.

A todas las organizaciones sociales, políticas, sindicales, campesinas, de colonos, de derechos humanos, ecologistas, etc.

A todo el pueblo trabajador de la zona oriente de la Ciudad de México.

Compañeras y compañeros:

sábado, 21 de noviembre de 2009

EL PERIODO DE PRE HUELGA, PREPARACIÓN DEL PARO NACIONAL Y LAS VACILACIONES EN LAS DIRECCIONES SINDICALES




Grupo Marxista Revolucionario, D.F.


El estallamiento de la huelga en la UNAM es del todo necesario por varias razones, entre ellas la solidaridad con el SME y las demandas salariales, el charrismo por antonomasia, es la vacilación y la capitulación frente a los patrones, este es su rol histórico, charragustín hizo honor a este “digno” título nobiliario propio y resultado natural de las condiciones materiales en las que se desarrolla la putrefacta aristocracia “obrera”. En las asambleas del STUNAM su postura no fue difícil de adivinar par los marxistas que no estuvimos presentes: “no podemos”, “no tenemos la fuerza”, “es muy aventurado”; estas hipótesis fueron confirmadas como materializaciones fácticas de acuerdo a las versiones directas de los trabajadores que si estuvieron en dichas asambleas. En su momento, denunciamos la política pasiva y de sabotaje a el paro nacional del 31 de enero de 2007 contra el alza de precios por parte de Jorge Ramos (ex – Secretario General del SITUAM) al frente del SITUAM (aunque sería más correcto decir por detrás de las bases sindicales), ahora podemos decir que si el SITUAM fue capaz de frenar un emplazamiento a huelga para deshacerse de los malos “aliados”, el STUNAM ha optado por soportar a su charro y obligarlo a ir más allá de donde su conciencia le dicte. 






martes, 17 de noviembre de 2009

4a Conferencia sobre la Criminalización de la Lucha Social



HOLA! ENVIO INVITACIÓN A LA CUARTA CONFERENCIA DE CRÍTICA JURÍDICA: "LA CRIMINALIZACIÓN DE LA PROTESTA".




UN SALUDO FRATERNO




Noviembre 23, 24 y 27
Auditorio del CEIICH
4o piso de la Torre II de Humanidades
Circuito Interior, Ciudad Universitaria
**Noviembre 25 y 26
Auditorio Eduardo García Maynez
P.B., Biblioteca, Facultad de Derecho
Circuito Interior, Ciudad Universitaria






lunes, 9 de noviembre de 2009

MENSAJE DEL MOVIMIENTO ESTUDIANTIL EN LA UNAM

Desde el lunes pasado se encuentra tomada la nacional de maestros, lo que se esta exigiendo como puntos irrenunciables es el pago inmediato de las becas renovación y pkermanencia de las mismas, la destitucion del actual director interino el señor cara de papa, efren gonzalez garcia y quye no haya ningun tipo de represalias contra los miembros participantes del movimiento.

todas las decxiciones se han tomado bajo acuerdo de asamblea, el viernes pasado se hizo una marcha hacia la sep contando con el apoyo de aprox 100 compañeros del sme que en todo momento nos han brindado su solidaridad.

hoy miercoles se reunio la comision de la asamblea con autoridades de dgnam (direccion general de normales y actualizacion del magisterio) en todo momento se han mostrado incompetenmtes y bastante intolerantes, se convino otra reunion para este viernes a las dos de la tarde en las instalaciones de la benm.

el día de hoy los estudiantes de la normal de especialidades tomaron tambien sus instalaci8ones, tambien piden el apoyo de la banda.

han habido amenazas y rumores de que nos quieren aventar a la fuerza publica, nosotros permanecemos en pie de lucha y no nos amedrentan sus amenazas

les pedimos su solidaridad para que vengan a apoyar la toma en la benm ya sea en el dia y la noche. Gracias compas salud y anarquia

!Quien crea un lider crea un tirano!
!lux pax vis , normal , normal, gloria!

Entrega de Pliego Petitorio BENM
Informe y posición de la BENM sobre entrevista con funcionarios de la DGENAM el día viernes 30 de octubre. 


El día viernes 30 de octubre se realizamos una marcha dirigida a la SEP para hacer entrega oficial del pliego petitorio de la Asamblea Estudiantil Normalista en el cual se plasman las siguientes exigencias:
-Pago inmediato, renovación y permanencia de becas otorgadas por PRONABES, a las cinco normales publicas existentes en el D.F.
-Otorgamiento de plazas basificables para todos los egresados.
-Pago inmediato de la ayuda económica, por prestar sus servicios como docentes, a los compañeros de séptimo y octavo semestre.
-Destitución del actual director c. Efrén González García y del cuerpo directivo. Y la apertura de un proceso democrático y participativo de la comunidad normalista (estudiantes, docentes y trabajadores) para discutir las nuevas formas de gobierno de la BENM.
-Que no exista ningún tipo de represión o sanción académica, jurídica, política, física y las que puedan derivar de las mismas contra algún participante de este movimiento.


Alrededor de las 12:30, y tras una discusión acerca del número de integrantes que conformaría la comisión (esto debido a que los funcionarios no permitían el paso a la totalidad de los compañeros), ésta ingresó a las instalaciones de la SEP. Nuestros compañeros, voceros de las normales del D.F., fueron atendidos por Rocío Jaramillo funcionaria de DGNAM, Juan Gutiérrez Coordinador de Planeación- DGNAM y Vicente Martínez Asistente de Dirección.

Desde el inicio estos funcionarios se mostraron prepotentes, sarcásticos y con nula disposición al diálogo, lo que se demuestra con el hecho de que ni siquiera se quedaron con su copia de el pliego petitorio, tampoco quisieron sellar la recepción. La comisión estudiantil dio lectura al documento y tras largas horas de supuestas explicaciones de los funcionarios sobre su imposibilidad de resolver las peticiones, la respuesta fue la siguiente:

1.- “Pago escalonado de las becas PRONABES correspondientes a los meses junio, julio y agosto del ciclo escolar 2008-2009. Y los estudiantes omitidos tendrán que dirigirse a su escuela para hacer las aclaraciones pertinentes a más tardar del 03 al 05 de Noviembre del año en curso.”

2.- “Solicitud de PRONABES para la firma del convenio para otorgamiento de becas PRONABES para el ciclo escolar 2009-2010.”

Hasta aquí únicamente se alcanza a cubrir un aspecto del primer punto de nuestro pliego petitorio ya que no se garantiza la renovación y permanencia de becas; además que condicionan el pago del adeudo a la revisión del examen socioeconómico; anunciando que terminaran de depositar el adeudo hasta el día 5 noviembre.

3.- “Reanudación de mesas de trabajo en DGNAM a las 8:00 am del día 03 de noviembre de 2009, con las mismas autoridades para tratar los puntos que plantean los voceros estudiantes.”
Jamás han existido dichas “mesas de trabajo”. Al proponer esto se sigue demostrando el desprecio de los funcionarios ante nuestro movimiento y compañeros ya que se dedicaron a exigir el regreso de instalaciones para “platicar” pero sin garantía de resolver.

4.- “No existe, ni existirá ningún tipo de represalia para los estudiantes normalistas del D.F.”

Es falso que no exista represión ya que hemos recibido amenazas de ingreso de la fuerza pública para recuperar instalaciones y compañeros han recibido llamadas de amenaza.

De los restantes puntos del pliego petitorio la única respuesta fue que ellos no eran competentes.
Dicho documento tuvo que ser escrito gracias a que los voceros estudiantiles de la BENM insistieron en que se le diera minina formalidad a la entrevista ya que los funcionarios argumentaban que con su palabra bastaba. Terminaron dictando esto a la comisión, burlándose además, cuando se explicó que lo que se discutiera ahí debía darse a conocer a la asamblea estudiantil porque únicamente será ella quien decidirá si es o no satisfactoria la respuesta.

Es claro que por parte de las autoridades no existe voluntad de resolver el conflicto. Lo único que les importa es que dejemos de movilizarnos para regresar a la anterior situación de indiferencia ante nuestras justas peticiones.

Por lo tanto sostenemos que este primer acercamiento que buscamos con las autoridades fracaso por la actitud y falta de interés de las mismas. Sin embargo, la asamblea estudiantil de la Benemérita Escuela Nacional de Maestros se encuentra en toda la disposición y solicita iniciar las negociaciones con la instancia capaz de resolver la totalidad del pliego petitorio.

Deseamos reanudar nuestra vida académica, que se encuentra en paro total de labores desde el 26 de octubre, lo antes posible para ello pedimos a las autoridades correspondientes formen una comisión negociadora con carácter resolutivo y voluntad.

Comisión de prensa y propaganda de la Asamblea Estudiantil BENM








¡CON LUCHA SE CONQUISTAN LIBERTADES Y DEReCHOS, CON LUCHA SE DEFIENDEN!
_______________________________________________________

¡ ¡ ¡ NI UN PASO ATRÁS ! ! !




Invitaciones






Por la formación de la Coordinadora Regional Obrero - Estudiantil de Oriente en el IEMS


Lunes 9 de noviembre, 


Metro Agrícola Oriental, 1pm



Reuniones del movimiento obrero y estudiantil en el Colegio de Bachilleres y por la Coordinadora Regional Obrero 

- En el ColBach. 


Lunes 8 a.m., asamblea en el plantón del Colegio de Bachilleres, invitación abierta a obreros y estudiantes.


Por la conformación de la Coordinadora Regional Obrero - Estudiantil del Norte

Lunes 3 p.m.,  Universidad Autónoma Metropolitana


CALENDARIO DEL  SINTCB

6 de noviembre de 2009 CGH y revisora en la Secretaría de Trabajo


9 de noviembre  Asamblea informativa


10 noviembre    Mitin en la Secretaría del Trabajo


11 noviembre    Marcha del Monumento a la Revolución al Zócalo


12 noviembre    Conferencia de Prensa

13 noviembre    Informar a la comunidad


Coordinadora Estudiantil del Colegio de Bachilleres

Martes 10 de noviembre de 2009, local sindical del SME, Insurgentes 98.

Hora: 10 de la mañana.


El objetivo de esta reunión es para elegir y reclamar un representante estudiantil de la Coordinadora del Colegio de Bachilleres en la mesa de debates.

Entre otros acuerdos está llevar un representante estudiantil por plantel para la conferencia de prensa del 12 de noviembre sobre la huelga con el SINTCB.



SUNTUAP


Reunión URGENTE lunes 9 de nov en el SUNTUAP para preparar PARO NACIONAL del 11 de noviembre


Estimadas compañeras y compañeros:

En virtud de la convocatoria al Paro Nacional propuesto por el SME para el próximo 11 de noviembre, se hace necesaria una reunión extraordinaria urgente de las Brigadas en defensa del petróleo y la economía popular y todas las organizaciones y ciudadano con el Sindicato Mexicano de Electricistas (SME), para coordinar acciones con ese tema en nuestra entidad.

Por tanto, se invita a reunión urgente de todas las brigadas y organizaciones para este lunes 9 a las 6 p.m. en el SUNTUAP.

La reunión tendrá como único punto el tema del Paro Nacional del 11 de noviembre.

CORRE LA VOZ. NO FALTES.

Saludos fraternales.


Convocan brigadistas lopezobradoristas de Puebla.



 PARO EN PREPA 5

El próximo lunes a la 1pm en el asta bandera se realizara la asamblea tripartita (estudiantes, trabajadores y académicos) sobre el PARO NACIONAL  para el Miercoles 11 convocado por la Asamblea Nacional de la Resistencia Popular para mostrar el rotundo rechazo contra la extinción de Luz y fuerza del Centro (LyFC), contra los mas de 44 mil trabajadores despedidos y contra el paquete economico, en el que por cierto hace reducciones al presupuesto de la UNAM de manera importante.


Es de suma importancia la participación y asistencia de la comunidad, pues se pretende alcanzar acuerdos sobre el papel que tendremos las y los estudiantes de la prepa 5 ante este paro. Aprovechamos espacios de dialogo, discusión y participación sobre lo que ocurre en la sociedad.



Visiten:









Respobnsabilidad de los hechos de CCH azcapotzalco‏

Consejo Estudiantil del C.B.02 "Cien Metros"
¡¡¡Organizacion estudiantil peleando por una mejoria en la educacion a nivel medio superior!!!
DI NO A LA R.I.E.M.S (Reforma Integral de Educacion Media Superior)



A toda la comunidad de la Universidad Nacional Autónoma de México, organizaciones politicas y sociedad en general.

El dia de ayer, (jueves  5 de noviembre) en el cch Azcapotzalco,  alrededor de las 7:00 de la noche al menos 70 porros del plantel y  del cch vallejo financiados por las autoridades del plantel :
Dirección
    
Mtro. Andrés Hernández López
Secretaría Académica

Secretaría Administrativa

Sec. Administrativa

Área Secretarial
Secretaría de Apoyo al Aprendizaje

Mtra. Gabriela Silva Urrutia
Secretaría de Asuntos Estudiantiles

Mtra. Ana Gloria Cardona Silva
Secretaría Docente

Biol. Ana Maria Sánchez Velasquez
Secretaría General

Secretaría de Servicios y Apoyo a la Comunidad

Prof. Odilón Alzaga Sánchez
SILADIN

con los recursos del cch, ingresaron (con ayuda de la directiva del plantel) al interior de la escuela  y  agredieron brutalmente a  todos los estudiantes que encontraron a su paso y  con el proposito especifico de golpear a los estudiantes que habian participado en el cierre de la avenida aquiles serdan en apoyo al sindicato mexicano de electricistas (SME). Los porros armados con cadenas, tubos, navajas, petardos y piedras corretearon y golpearon a todos los que no pudieron escapar.

Los estudiantes que intentaron poner resistencia y defenderse fueron acorralados frente al edificio "f" y  mas tarde estos fueron reuniéndose afuera del espacio estudiantil que se encuentra en la planta baja del edificio Fi, e ingresaron a los heridos  que pudieron ayudar, Los porros al ir agrupandose frente al cubiculo intentaron quemarlo y rompieron los vidrios del salon (que la misma noche fueron sustituidos por la directiva para pretender "disimular", al dia siguiente, que alli no habia pasado nada) dejando un saldo de 4 heridos de gravedad (retirados en ambulancias), (entre ellos un maestro de la academia de historia que intento defender a los estudiantes)   mas de 50 lesionados y el espacio destruido totalmente (esto sin contar a los demas heridos que fueron retirados del plantel por amigos o familiares de los mismos), algunos de los cuales fueron sacados aun convulsionandose por los golpes.

Cabe mencionar, con una suma importancia que mientras esta agresion ocurria TODOS los integrantes de la administracion del plantel  solo miraban de cerca y decian calmar las cosas cuando enfrente tenian a varios porros golpeando a una sola persona, y a los cuales tambien se les pidio la presencia de auxilio UNAM para calmar el problema, a lo que contestaron que -auxilio UNAM no sirve-, ademas dijeron a los compañeros "que ya no le hicieran nada a los porros porque ellos iban a continuar", "que mejor se fuera cada quien para su casa y asi se iba a solucionar el problema", luego de lo cual un directivo dio a uno de los dirigentes porriles la orden de "ya con eso estuvo chavo, ya se pueden ir".

El director amenazo verbalmente a varios de los jovenes que pusieron resistencia y  socorrieron a los heridos diciendoles que "a ti te voy a chingar, a ti te voy a levantar un acta"

Cuando los porros ya se retiraban aproximadamente a las 8:00 de la noche cantaban el Goya festejando su "triunfo"y subiendo a los camiones que la administracion mando traer para que  pudieran irse al partido que los esperaba (los hechos ocurrieron la misma noche del partido "pumas america"). Se acercaron los miembros de la dirección al espacio destruido, anunciandoles en tono de burla a los compañeros que fuera del plantel habia ambulancias y que "a quien quisiera ir" y las patrullas de auxilio UNAM se encontraban apagadas en el estacionamiento, sin ninguna "novedad".

¡Las cosas no se pueden quedar asi! Compañeros estudiantes fueron heridos y las autoridades que lo provocaron,organizaron y financiaron jamas asumiran su responsabilidad. No se puede permitir que  grupos de choque como los porros esten siendo pagados por las autoridades para hostigar y golpear a los miembros de la comunidad.
DEFENDAMOS EL DERECHO A LA ORGANIZACION .

 ¡Demostremos que a pesar del hostigamiento seguimos en pie! ¡No dejaremos de ser solidarios!



¡FUERA EL PORRO ANDRES HERNANDEZ LOPEZ DE LA UNIVERSIDAD!, ¿COMO ES POSIBLE QUE UN PSEUDO DIRECTOR UTILIZE LOS RECURSOS DEL PROPIO PLANTEL PARA GOLPEAR A SUS PROPIOS ESTUDIANTES?


!FUERA PORROS DE LA UNAM!


¡EXIGIMOS LA RENUNCIA Y LAS SANCIONES JURIDICO -ADMINISTRATIVAS DE TODOS LOS INTEGRANTES DE LA COMITIVA DEL PLANTEL!:

Dirección
    
Mtro. Andrés Hernández López
Secretaría Académica

Secretaría Administrativa

Sec. Administrativa

Área Secretarial
Secretaría de Apoyo al Aprendizaje

Mtra. Gabriela Silva Urrutia
Secretaría de Asuntos Estudiantiles

Mtra. Ana Gloria Cardona Silva
Secretaría Docente

Biol. Ana Maria Sánchez Velasquez
Secretaría General

Secretaría de Servicios y Apoyo a la Comunidad

Prof. Odilón Alzaga Sánchez
SILADIN




POR UNA UNIVERSIDAD QUE ES DEL PUEBLO Y PARA EL PUEBLO
CCH AZCAPOTZALCO EN LUCHA



Consejo Estudiantil del C.B.02 "Cien Metros"
¡¡¡Organizacion estudiantil peleando por una mejoria en la educacion a nivel medio superior!!!
DI NO A LA R.I.E.M.S (Reforma Integral de Educacion Media Superior)








VIDEO SOBRE LA LUCHA EN EL SUR

viernes, 9 de octubre de 2009

2 de octubre de 2009, una jornada de lucha y resistencia


Escrito por Jesús Valdez

El pasado 2 de octubre de 2009 se vivió una de las jornadas de lucha más intensa en el Distrito Federal, de ella debemos sacar las lecciones correspondientes que deben ser absorbidas por todas las capas de estudiantes y trabajadores que asistimos cada año a esta lucha por el castigo a los culpables.

1. La lugar la victoria de este año reside en que la marcha fue unitaria dejando de lado posturas infantiles que sólo colaboran en la fragmentación y retroacción de la fuerza combativa del estudiantado, pero como señalamos en el artículo sobre la marcha del pasado 1 de septiembre, las luchas del proletariado no deben ir aisladas de las luchas obreras, pues se dejaron ver contingentes de trabajadores universitarios del Estado de México, el desarrollo de la marcha fue una cadena de obstáculos que fue vencida gracias a la decisión y el nivel de organización de los sectores más organizados como la Coordinadora de Colegios de Bachilleres y otros contingentes que contaron con valla de seguridad

2. El segundo avance de este año radica en la preparación de la marcha, pues si bien el proletariado y el estudiantado no está preparado para un combate armado contra las fuerzas del estado, la organización de vallas de seguridad de algunos contingentes evitó la infiltración de grupos porriles además de evitar la dispersión de la marcha, no así quedan varias tareas y obstáculos que enfrentar, pues el Estado se encargó de desviar a miembros de la comisión de seguridad hacia calles repletas de granaderos y porros a través de sus agentes disfrazados de activistas. Por ello se hace evidente la ingenuidad de capas estudiantiles que en una senda de amiguismo hacia personas que no son parte del movimiento se dejaron llevar por un exceso de confianza, esto refleja una descoordinación de los contingentes, error a reparar el año 2010.



3. Como cada año, las demandas reivindicativas se han ido decolorando hacia actitudes defensivas, reformistas y que no tienen nada que ver con las auténticas demandas de nuestros ancestros que lucharon en 1968 como la lucha por la revolución socialista y la caída del régimen establecido, el carácter conmemorativo no lleva demandas básicas como el encarcelamiento de Héctor Careaga Estrambasaguas, quien tuvo a su mando el famoso “Batallón Olimpia”, una cuadrilla de asesinos al servicio del Estado. Hoy día sólo se acude a la marcha sin conciencia plena del peso histórico específico de esta lucha que amenazó con extenderse a todo el país y derribar al régimen junto a los batallones pesados del proletariado mexicano, de no haber sido reprimida la marcha del 2 de octubre de 1968 y con una orientación clara, hubiese terminado el movimiento con conquistas de la talla de la expropiación de los petróleos mexicanos en la década de los 40 o la expropiación de la industria eléctrica en los 30 del siglo pasado.

4. El nivel de combatividad de los sectores organizados debe sacar lecciones de esta marcha, pues si el año pasado (2008), los grupos de choque pudieron dispersar al contingente en el Zócalo, esta vez se encontraron con un nivel de organización no esperado, por ello debemos tomar como una victoria esta marcha a pesar de los compañeros detenidos de los cuales debemos hacer una defensa activa y combativa.

El pretexto más socorrido para el cuerpo de granaderos es el uso de explosivos, el simple hecho de arrojarles objetos o insultarles, esta debe ser una lección para los compañeros, el contingente de la coordinadora de bachilleres tuvo la capacidad de replegarse cuando era debido, impedir la infiltración de grupos porriles y en el punto más álgido de las provocaciones frente al palacio de Bellas Artes, el contingente no se acobardó y logró hacer retroceder a los porros bajo la consigna “¡quítate de en medio, pinche porro puto, ahí vienen los del bacho, tumbando a medio mundo!”. Nuestra bandera de lucha debe ser la misma que la de hace más de cuarenta años con aires renovados, aportaciones teóricas y prácticas para el desarrollo de la lucha obrera y estudiantil, pues nuestros compañeros de 1968 cometieron el mismo error que los actuales contingentes: exceso de confianza.

El pacifismo de 1968 demostró los límites de su eficiencia para dar paso a la masacre de Tlatelolco, en contraparte, la violencia de grupos aislados no surtió ningún efecto contra el Estado, el factor clave de las revoluciones victoriosas como la portuguesa de 1974, la rusa de 1917, la rebelión boxer en la China de 1911, la revolución en ese mismo país en 1949, el triunfo de la revolución sandinista y el pueblo vietnamita no se basó en el pacifismo ni en luchas aisladas, sino en el armamento de todo el pueblo organizado.

Ante la represión, la mejor manera de responder es de manera organizada con repliegues y ataques en contra del enemigo donde el factor sorpresa es de vital importancia, el Estado siempre hace uso de este factor que en el arte militar es básico y clave de las victorias sobre otros ejércitos, de parte del proletariado, va siendo hora que aprendamos no a llorar, sino a luchar.

¡Viva la lucha de los trabajadores y estudiantes!

¡Unidos y organizados… venceremos!





lunes, 24 de agosto de 2009

¡ Comunidad estudiantil de la prepa 3 recupera espacio de lucha !

Una muestra del poder estudiantil

TRIUNFAMOS.

Gracias a la movilización de los compañeros de de la ENP3 y al apoyo recibido por las organizaciones externas al plantel recuperamos nuestro cubículo estudiantil.
“Unidos vencimos”
Gracias a las denuncias hechas por los compañeros de la enp3 ante la comunidad universitaria y la opinión pública de que en el pasado periodo vacacional los directivos de la enp3 ocuparon arbitrariamente el cubículo “A” y que este acto generó gran molestia y descontento entre la población del plantel ya que considero tal acción como un acto ilegítimo debido a las circunstancias de su realización, ya que se excluyó por completo el juicio estudiantil, demostrando el poco interés de las autoridades por forjar un lazo de unión con la comunidad del plantel y acabó por convencer al estudiantado de el peligro con que ven los poderosos a estos espacios cuyo objetivo es la organización de bloques que defiendan la educación laica, gratuita y de calidad de cualquier ataque de la burguesía.

Cabe mencionar que penosamente una vez mas saltó a relucir la ineficacia de la directora Ligia kamss Paniagua para satisfacer las demandas del estudiantado, así como el despotismo y el autoritarismo que deja completamente a un lado los principales objetivos de la Escuela Nacional Preparatoria.
Y gracias a la presión hecha por los compañeros universitarios y la opinión pública se logró ganar el espacio de lucha estudiantil por la vía institucional aunque jamás se descartó la realización de actos ultra subversivos para volver a tomar lo que nos pertenecía como estudiantes organizados.
Dejando bien claro a la autoridad presente y venideras en un futuro no muy lejano que no toleraremos de ninguna manera otro ataque a este espacio estudiantil ya que este espacio le pertenece a la comunidad universitaria consciente de mejorar la calidad de la educación en nuestro país y de forjar un mejor futuro para el mañana a base de la teoría revolucionaria y la lucha de clases.
Aprovechamos también el presente artículo para dejar clara nuestra postura sobre el cambio de administración en nuestra institución, estamos totalmente de acuerdo con el cambio de administración ya que esta demostró su incompetencia para satisfacer las demandas de la comunidad estudiantil, académica y de los trabajadores de nuestra institución, y exigimos una nueva administración responsable y consciente de los problemas de la preparatoria la cual no solape de ninguna manera a los grupos porriles y de soluciones rápidas y concisas a los problemas que se presenten.

Y DEJAMOS BIEN CLARO POR ESTE MEDIO QUE EL CEP3 NO APOYA A NINGUNO DE LOS CANDIDATOS A DIRECTOR Y QUE NOSOTROS SEGUIREMOS DENUNCIANDO Y EXIGIENDO A LA ADMINISTRACION QUE SE ENCUENTRE EN POSESIÓN DE ESTE CARGO PÚBLICO QUE CUMPLA CON SU TRABAJO Y QUE NO SOLAPE GRUPOS PORRILES.
Combate acción y guerra, Combate acción y guerra
Combate acción y guerra arriba arriba la prepa de molina.
“Combate al fascista, acción en contra del represor y guerra de clases.”
Comité Estudiantil de Prepa 3
Contacto:

lunes, 3 de agosto de 2009

Autoridades de la Prepa 3 (UNAM) arrebatan cubículo estudiantil a la comunidad

Durante las vacaciones de fin del ciclo lectivo 2008-09 los administrativos de la preparatoria 3 justo sierra encabezados por la Lic. Ligia Kamss Paniagua, tomaron de una manera autoritaria el cubículo político-estudiantil perteneciente a los compañeros del CEP3 (Comité Estudiantil de Prepa 3) tratando así de terminar con el movimiento estudiantil que se venía realizando en el plantel 3. Los directivos de la institución por fin, pero de una manera cobarde, lograron arrebatar este espacio estudiantil cerrando así una vez más la posibilidad de la libre organización estudiantil ante los conflictos que tenemos dentro y fuera de la universidad, de los conflictos dentro y fuera del país.
Estas injusticias no pueden ni deben seguir gobernando nuestra universidad, debemos poner un alto a todo tipo de represión por parte de las autoridades... debemos organizarnos y tomar de nueva cuenta los espacios que nos pertenecen...

Los compañeros de la enp3 nos dimos cuenta del cobarde acto el día 28 de Agosto cuando inscribimos nuestros exámenes extraordinarios, de inmediato buscamos a las autoridades del plantel para exigir una explicación ante tal acto pero nunca nos dieron la cara por lo cual se vio reflejado el acto de despotismo y autoritarismo que los directivos tienen hacia la comunidad del plantel.

Es por este medio que hacemos la denuncia pública de tal acto de vandalismo burocrático contra la organización de los estudiantes para que no quede impune y la opinión pública, como estudiantil, estén enterados de tan cobarde acto que afecta a la educación pública de los hijos de la clase trabajadora.

-Algunas deficiencias en la institución son:
• Baja en la infraestructura
• Carencia de democracia y libertad de expresión
• Imposición de planes de estudios a través del libro azul
• Apoyo que brindan partidos políticos y directivos a grupos porriles.
• Poca calidad en alimentos e higiene del plantel.
• Constante represión, amenazas e intimidaciones a estudiantes que exigen el cumplimiento de sus derechos como universitarios.
• Hostigamiento contra los grupos que defienden la diversidad sexual y los derechos de género de la juventud


¡UNAMonos por el mejoramiento de la mejor universidad de América Latina y una de las mejores del Mundo!

¡TODOS A DEFENDER EL DERECHO A LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES!

PORQUE LA UNIVERSIDAD SOMOS TODOS, EXIJAMOS LA DEVOLUCION DEL CUBICULO “A”, ESPACIO ESTUDIANTIL QUE ARBITRARIAMENTE OCUPÓ LA DIRECCIÓN SIN EL CONSENTIMIENTO DE LA COMUNIDAD.

¡EL CUBÍCULO ESTUDIANTIL ES DE LA COMUNIDAD, NO DE LA BUROCRACIA!

domingo, 14 de junio de 2009

Crónica de la marcha del 10 de junio



x Carolina, Zapateando 2


La 10 de junio, unas dos mil personas marcharon desde el Casco de Santo Tomás al Zócalo para exigir justicia por la matanza de 120 estudiantes a manos del grupo paramilitar “halcones” en las calles de la ciudad de México hace 38 años. Se destaca la responsabilidad del general Manuel Díaz Escobar, entrenado en las bases militares de Estados Unidos y en la Escuela de las Américas durante la guerra fría, y del presidente y agente de la CIA Luis Echevarría, exonerado de sus crímenes por el gobierno mexicano el marzo pasado.

Con consignas, pancartas, mantas y discursos, los manifestantes rechazaron la Reforma Integral a la Educación Media Superior (RIEMS) y el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) que tienen como objetivo la privatización de la educación y la creación de mano de obra barata para las empresas transnacionales. Se opusieron a la eliminación de filosofía y otras materias del área de humanidades, la reducción del nivel educativo al mismo que un CONALEP, el aumento de los costos de las cuotas escolares, y los obstáculos al ingreso a la educación superior por falta del conocimiento necesario.

Dijo una joven: “No nos aceptan en las universidades. Se supone que todavía tenemos el derecho a la educación gratuita, pero ahora si yo quiero estudiar, tengo que pagar”.

Agregó un joven: “¿Viste lo que pasó en Hermosillo hace unos días? 44 niños chiquitos murieron en un incendio en una guardería. A los ricos que operan el lugar, ni siquiera se les ocurrió gastar unos pesos en extintores. Esto es el resultado de la privatización de la educación”.

Otras demandas de la marcha eran ¡Fuera porros de todas las instituciones educativas! y ¡No a la represión! y ¡Libertad para los presos y presas políticas! Siempre solidario con las luchas principales del país, el Frente Popular en Defensa de la Tierra de San Salvador Atenco se sumó a la marcha para oponerse a las “reformas” que dejan a los hijos de obreros y campesinos “sin futuro” y para exigir la libertad de sus presos políticos. En entrevista, una compañera resaltó un tema poco mencionado: la falta de oportunidades educativas en las prisiones del país. Para Ignacio del Valle, Felipe Álvarez y Héctor Galindo no existen. No pueden estudiar. Ni siquiera pueden recibir libros de sus familiares o amigos.

El tema de los presos políticos también fue enfatizado por un contingente del Movimiento Campesino Regional Independiente MOCRI, recién llegado al DF desde Chiapas para denunciar la situación de encarcelamiento injustificado que existe en ese estado.

Mucha de la represión que ha ocurrido en los últimos meses está relacionada con el tema de la educación, especialmente la represión a los normalistas en Guerrero y Michoacán que resisten la eliminación de las escuelas normales. Y ¿cómo olvidar el uso ilegal del ejército para reprimir la huelga magisterial en Morelos en enero de este año?

El mismo día de la marcha, una protesta del Consejo Democrático Magisterial Poblano fue reprimida y los maestros y maestras brutalmente desalojados de su local. Se dieron detenciones arbitrarias por parte de un grupo de civiles entre los cuales se encontraba un encapuchado.

A finales de mayo varios estudiantes del nivel medio superior del Colegio de Ciencias y Humanidades plantel Azcapotzalco exigieron su derecho a un espacio en el plantel y, ante el rechazo de las autoridades, ocuparon un espacio. Mientras resistían al desalojo, el director fue herido, sin querer, por un tubo lanzado por un estudiante. Sin embargo, seis estudiantes fueron sancionados con una suspensión temporal de seis meses, un claro ejemplo de un castigo colectivo vengativo.

Una semana antes de la marcha, la rectoría de la UNAM redobló sus esfuerzos para desalojar el Auditorio Che Guevara, tomado en septiembre de 2000 tras varios meses de represión policiaca contra la huelga estudiantil. Al usar como pretexto el asesinato de un aparente vendedor de drogas en el estacionamiento de Filosofía y Letras el 4 de junio de este año, la Rectoría bajo José Narro, con la ayuda de los medios principales y el apoyo de Marcelo Ebrard y un buen número de profesores, hace todo lo posible para criminalizar a los colectivos que mantienen la ocupación del Auditorio como símbolo de resistencia y espacio de lucha para la transformación de la universidad y del país.

El periódico más agresivo contra la ocupación del Che Guevara ha sido La Razón, del reconocido salinista y derechista Pablo Hiriart, antes editor de La Crónica de Hoy y director de Notimex y comentador de Televisión Azteca. Hiriart ha dicho en varias entrevistas radiofónicas que está comprando el periódico del contratista de PEMEX, Ramiro Garza Cantú, para el explícito propósito de avanzar las “reformas” en el país, hasta ahora bloqueadas por grupos pintados como “héroes” en ciertos medios, como, por ejemplo, los campesinos de San Salvador Atenco y los rebeldes de Oaxaca. (En julio de 2008 Garza Cantú convenció a una juez en Nueva York que él no era narcotraficante del cartel del Golfo, como alegado por su ex socio Billy R. Flanigan y reportado en el Proceso del 13 de febrero de 2005.)

Y este 10 de junio, ¿qué dicen los demás periódicos sobre la resistencia estudiantil contra las reformas educativas o la represión contra el movimiento estudiantil? Poco o nada. Pero la Jornada sí tiene un artículo totalmente sesgado en apoyo a los “investigadores eméritos y profesores de la FFL” que exigen el “rescate” del auditorio Che Guevara “ante la posibilidad de que se presenten nuevos actos violentos, como el asesinato de un presunto narcomenudista ocurrido en el estacionamiento de dicha facultad”. [El no haberlos desalojado antes] “es peligroso”, dice el ex Rector José Sarukhán. “Ya vimos por qué”. ¿Perdón? ¿Qué es lo que vimos? ¿Hay un solo dato que sugiere que un individuo o grupo que ocupa el auditorio tiene algo que ver con el asesinato de la persona en el estacionamiento? ¿Acaso la recuperación del espacio tiene algo que ver con la perpetración, o no perpetración de nuevos actos violentos?

Y para el colmo, en lugar de presentar una seria investigación del grave problema de los porros en las universidades, preparatorias y bachilleratos del país, algo que hubiera sido muy apropiado en el aniversario del halconazo, cuando estos grupos se volvieron parte del proyecto de “seguridad nacional”, ¿qué es lo que nos ofrece La Jornada? Un artículo que le da voz a tres líderes de los grupos paramilitares contratados por el PRI, PAN, PRD, PSD, etc. para mantener a los estudiantes sumisos y dóciles o para castigarlos si se ponen rebeldes. Ahora que unos se cansan de golpear, lanzar petardos, robar y violar a los estudiantes, piden compasión. Les hace falta nuestro apoyo para su “reinserción social”. Tal vez piensan postularse para diputado como el He-man porque no podríamos esperar que busquen un trabajo digno.

En vista de la criminalización de la juventud, del movimiento estudiantil y de los movimientos sociales con la colaboración de los medios principales, los esfuerzos organizativos siguen.


Los organizadores de esta marcha eran:
Coordinadora de Vocacionales y Escuelas Superiores del IPN, Escuela Superior de Economía (IPN), Preparatorias (UNAM) 2, 5, 6, 7, 8 y 9 CCH Oriente, Vallejo, Sur y Azcapotzalco, Facultades (UNAM) Ciencias, Ingeniería, Psicología, Escuela Nacional de Trabajo Social, Universidad Autónoma de Chapingo (CGR), Universidad Autónoma Metropolitana, Colegio de Bachilleres 2, 3, 4, 7, 8, 10 y 19, FECSM, IPN-Zacatenco y CGR-UC (ESIME Culhuacán), UAM xochimilco y Azcapotzalco, Comité 68, Coordinadora Revolucionaria Estudiantil,Coordinadora anticapitalista Che Guevara, Grupo de Acción Revolucionaria, Radio Okupa, Colectivo 23 de Septiembre, Colectivo la Voz del Pueblo, Liga de Trabajadores por el Socialismo, Círculos Marxistas Leninistas, Colectivo Estudiantil Balam CB-2, MOCRI-CPA-MN, Komuna 23, Comité de Lucha Prepa 9, Comité de Lucha Voca 10, Boletín Ciudadano y Militante Oposición de Izquierda (MOI).




El proyecto original de los Colegios de Ciencias y Humanidades


Tomado de la revista Los Tiempos Modernos



Frente al proyecto provatizador de las autoridades universitarias, el movimiento estudiantil habla de recupererar el proyecto original del cch. Sin embargo, dicho poyecto es desconocido por los propios militantes y activistas que dicen defenderlo. Con el fin de ofrecer argumentos y armas ideológicas al movimiento en contra del “Libro azul”, tiempos modernos ofrece a sus lectores el proyecto original del colegio de ciencias y humanidades tal y como lo concibió su creador, el rector Pablo González Casanova.



DISCURSO DE PROTESTA COMO RECTOR



Maestros y estudiantes de la UNAM, señoras y señores: Hoy continuamos una dura y noble tarea en la que nos han precedido maestros muy distinguidos y en la que nos sucederán otros más en un noble propósito: educar a la juventud, investigar los fenómenos naturales y humanos y difundir la cultura superior en el ámbito nacional.Ello supone, de un lado, que nuestra responsabilidad es transitoria y que debemos recordar en todo momento que antes que nada somos y seremos profesores, y que los puestos de dirección que ocupamos constituyen una etapa parcial de nuestra vida universitaria. Pero si esto es así, nuestra responsabilidad es parecida a la de los demás universitarios, profesores y es tudiantes que educan y se educan, que investigan y difunden la cultura.Hay algo mas, el verdadero profesor es aquel que sigue estudiando y el verdadero estudiante es aquel que también aprende a enseñar. No es esta una forma retórica. Un gobierno universitario implica sobre todo el uso de la razón, y el ejemplo de la conducta; pero si ese gobierno universitario, si supone una relación estrecha entre la razón y la moral para que sea gobierno universitario, si supone una relación estrecha entre la razón y la moral para que sea gobierno, para que sea políticamente viable, para que no resulte una ficción romántica e ilusa, se necesita que sea una gobierno en el que todos compartan la responsabilidad, en el que todos asuman la responsabilidad de regir su conducta y la conducta de la comunidad universitaria. En una casa de estudios, todos tenemos la responsabilidad de que nuestra casa sea casa y nuestros estudios alcancen el máximo rigor y las metas morales. Por ello la Universidad tiene que ser una comunidad en que profesores y estudiantes convivan y dialoguen permanente y profundamente sobre su especialidad profesional y sobre su especialidad humana. Desde un punto de vista práctico nuestra tarea universitaria de profesores y estudiantes consiste en hacer múltiples comunidades en nuestras escuelas, en nuestros institutos, en nuestros campos deportivos, en nuestras horas de recreo. Los profesores no podemos limitarnos a ser profesores de especialidad sino de carácter, de serenidad, de conducta.No debemos tampoco limitarnos a dictar clase o a investigar: necesitamos proponernos, como diaria tarea, la construcción de pequeñas comunidades de dialogo de generaciones, en formas practicas, viables, constantes que pensamos estimular ampliamente en el futuro y para las que pediremos sus ideas, sus opiniones, sus reflexiones, a estudiantes y maestros.Porque en todo caso en un gobierno universitario de seres que piensan, el mensaje siempre tiene que ir acompañado de la pregunta, y la pregunta del método para contestarla. ¿Qué Universidad queremos todos y cada uno de los universitarios? ¿Queremos realmente una gran Universidad, y en qué consistiría como tarea de enseñanza, de investigación, de difusión de la cultura superior y adopción de la cultura vernácula? ¿Queremos una reforma universitaria? ¿Y en qué consiste ésta? Sin duda en reformas académicas, de métodos y conocimientos, pero sobre todo e una reforma de las relaciones humanas, de las relaciones entre unos estudiantes y otros, entre profesores y estudiantes, que permitan alcanzar los objetivos principales de la Universidad hacia la que marchemos, una vez precisadas las metas.Precisemos las metas; asumamos pues la responsabilidad de decir que todos y cada uno de nosotros quiere realmente, decididamente, una gran Universidad, altos niveles técnicos, científicos, humanísticos y de organización. Y asumida esta precisa responsabilidad, compartamos los esfuerzos por alcanzarla, y pensemos en los mejores métodos ¿Son éstos necesariamente legales, y de que orden? ¿Son elementalmente cuantitativos? Todos queremos la democratización de la enseñanza, como apertura y también como una participación mayor en la responsabilidad y las decisiones universitarias por parte de los profesores y los estudiantes ¿Y para alcanzar esos objetivos vamos a pensar necesariamente en aumentar sin cambiar las aulas y los recursos, o en aumentar las aulas, en aumentar los recursos, e idear nuevas formas de utilizarlos, nuevas combinaciones que nos permitan enseñar a muchos y enseñar a un alto nivel? ¿No es necesario acabar con el misterio de lo que debe saber un hombre como especialista y como hombre? ¿No necesitamos decirles a los estudiantes que van a venir a la Universidad qué deberán saber para que los estudios que van a emprender sean fecundos, y para que no se desconcierten ante los acontecimientos necesarios para las profesiones que han escogido? ¿No necesitamos así difundir y publicar ante todos lo jóvenes lo que necesitan saber para que tengan éxito en sus estudios y no se vean paralizados por el temor y la zozobra? ¿No tenemos que difundir el material escrito y oral para que aprendan lo que deben saber, con nuestra orientación de profesores que hablan y de profesores que escriben? Muchos métodos hay para enseñar a grandes números de estudiantes y debemos estudiar la forma de implantarlos, y debemos implantarlos. Pero al mismo tiempo, la cultura superior exige más y más un conocimiento de los métodos de investigación y análisis, y a investigar, solo se aprende investigando.¿No debemos impulsar de una manera sin precedente los institutos de investigación humanística y científica, para que al lado de los investigadores experimentados trabajen los jóvenes que mañana serán investigadores?Todas las estadísticas indican que la enseñanza secundaria seguirá creciendo a tasa elevadas, y también la superior, y este hecho debemos contemplarlo con gran optimismo y sin ningún temor, pues temer que crezca la enseñanza media y la cultura superior en las nuevas modalidades técnicas y científicas es temer un México mas desarrollado y los universitarios debemos ser los primeros en no tenerle miedo al desarrollo de la Nación.Y si esto es así, ¿cómo resolver el problema si, a mas de los cambios en los métodos y formas de enseñanza para las grandes masas que quieren cultura superior, no contribuimos a preparar un numero de profesores, y a renovar los conocimientos de los antiguos profesores con los nuevos datos científicos, humanísticos, políticos, de un siglo que ha entrado en el ultimo tercio de su existencia y que varia con celeridad, en medio de crisis profundas, que tampoco debemos contemplar con miedo sino con esperanza? Los jóvenes que pierdan la esperanza perderán la juventud, y los adultos que no veamos en los jóvenes la esperanza de una humanidad mejor, perderemos el último residuo de nuestra condición humana.Los jóvenes deben tener la esperanza de poder aprender y de poder hacer, de poder actuar para una Universidad mejor y un México mejor. Nuestra tarea de maestros es enseñarles las virtudes de la serenidad para que cumplan sus propios designios, explicarles los requisitos que el conocimiento y el lenguaje racionales constituyen para el triunfo de sus propósitos, y respetar sus legítimos derechos a organizarse en las formas que consideren mas idóneas para alcanzar sus objetivos, formas que resuelven en la practica el problema de la representación estudiantil; organizaciones que transmitan el pensar y el sentir de las bases en formas inequívocas, sin falacia, y que permitan conocer sus perspectivas de jóvenes, de estudiantes y de ciudadanos, sin alterar la posibilidad de que esos jóvenes maduren en la conducta de si mismos, estudien a los niveles mas altos y sean ciudadanos que logren realmente hacer un México mejor.Pero en esta tarea de orientación de la juventud los profesores universitarios que trabajamos en la universidad no podemos estar solos, necesitamos el concurso de todos los mexicanos, universitarios o no, que desde fuera pero en el seno mismo de México nos exigen que hagamos una Universidad mejor. Ellos también tienen que hacer un México mejor, y si nosotros creemos que la razón y el derecho deben y pueden ser la norma del gobierno universitario, ellos deben contribuir a que la juventud crea en la razón y el derecho.Por eso nosotros, en la Universidad, con la serenidad, la razón y el derecho, estudiaremos a muy corto plazo las formas más idóneas para defender, con la razón y el derecho, a aquellos colegas y estudiantes que consideremos son inocentes de acuerdo con el derecho nacional y la razón nacional. Sin la comprensión de esta decisión nuestra y de su profundidad moral y política nadie podrá pedirnos que sigamos siendo maestros. Porque hoy existe entre muchos de nosotros – profesores y estudiantes- la idea de que la historia actual de México puede ser menos dolorosa, puede ser mas racional que en otras partes del mundo; nos basamos para sostener esta tesis en la lógica de la historia de México, que queremos difundir y propagar; pero si la realidad se opone sistemáticamente a nuestras tesis, muy difícil será, si no imposible, desconocer que otros tienen la razón, y que la lógica de nuestra historia, de lo que pensamos que es nuestra historia, ha variado o es distinta.Creemos que es posible hacer un mundo mejor para nuestros hijos con menos dolor, y por ello hemos asumido permanentemente nuestra responsabilidad intelectual y moral. Y estamos seguros de lograrlo, si la comunidad universitaria merece la comprensión de la comunidad nacional.En cualquier caso no se espere nunca –por elemental sentido común- que nuestra Universidad renuncie a sus decisiones autónomas en la designación de la autoridades, en la asignación de sus recursos, y en la programación de sus actividades académicas, ni se piense que la Universidad ideal pueda ser nunca un lugar de consenso pleno, que en nuestro tiempo significaría la desaparición del derecho de pensar y del derecho de organizarse. En la Universidad de siempre ha habido y habrá el derecho a la lucha ideológica y a la organización, al pensamiento racional con perspectivas ideológicas distintas, y a la organización de los seres pensantes de acuerdo con sus metas filosóficas, culturales,sociales.Nunca será así un acto meramente personal el de aquel universitario que ratifique nuestro derecho a la autonomía y a la libertad de cátedra y de investigación; será un acto esencial: sin autonomía y sin libertad de expresión y de cátedra no hay Universidad. Y vamos a hacer los universitarios mexicanos una gran universidad: vamos a respetar a la comunidad nacional y a exigir su respeto. Tenemos la confianza plena en los universitarios, y lo que es mas tenemos la confianza plena en el futuro de la nación y de la humanidad, es decir, en los pueblos y en los jóvenes.Y aquí en la Universidad, queremos que los estudiantes sepan que en esta casa se puede disentir, por que ni por edades ni, sobre todo por ideologías, el hombre de hoy puede siempre asentir, pero queremos enseñarles a disentir no por la violencia, sino por la razón, no por las discusiones erráticas, sino por las discusiones sistemáticas, lógicas, serias, profundas en que todos y cada uno de los participantes realicen un análisis y mejoren su capacidad de análisis no solo en los libros sino en el país, ni solo en el país sino en los libros y los laboratorios, para coincidir en un esfuerzo colectivo, en que todos y cada uno de los universitarios tendremos una gran responsabilidad, contribuir a que México sea un país mas culto y mas justo.[Pronunciado en la sesión conjunta de la Junta de Gobierno y el Consejo Universitario, el 6 de mayo de 1970. Gaceta UNAM, vol. XIX, núm. 5 (15 de mayo, 1970), pp. 2-5.]



Hoy la Universidad da un paso muy importante al considerar un proyecto que tiende a fortalecer su carácter de Universidad. El Colegio de Ciencias y Humanidades resuelve por lo menos tres problemas que hasta ahora solo habíamos planteado o resuelto en forma parcial: Unir a distintas facultades y escuelas que originalmente estuvieron separadas. Vincular la Escuela Nacional Preparatoria a las facultades y escuelas superiores así como a los institutos de investigación. Crear un órgano permanente de innovación de la Universidad, capaz de realizar funciones distintas sin tener que cambiar toda la estructura universitaria, adaptando el sistema a los cambios y requerimientos de la propia Universidad y del país.De otra parte el Colegio de Ciencias y Humanidades, al nivel del bachillerato, permite la utilización optima de los recursos destinados a la educación; permite la formación sistemática e institucional de nuevos cuadros de enseñanza media superior; y permite un tipo de educación que constituye un ciclo por si mismo, que puede ser preparatorio, pero también terminal, también profesional, a un nivel que no requiere aun la licenciatura y que esta exigiendo el desarrollo del país.El ciclo de bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades, no solo va a generar una fructífera cooperación de todas las facultades y escuelas de la Universidad para la educación del joven y la formación de nuevos profesores, sino que va a liberar una serie de fuerzas para la educación.El plan de estudios propuesto es la síntesis de una vieja experiencia pedagógica tendiente a combatir el vicio que hemos llamado enciclopedismo, y a proporcionar una preparación que hace énfasis en las materias básicas para la formación del estudiante; esto es en aquellas materias que le permitan tener la vivencia y la experiencia del método experimental, del método histórico, de las matemáticas, del español, de una lengua extranjera de una expresión plástica. El plan hace énfasis en aquel tipo de cultura que consiste en aprender a dominar, a trabajar, a corregir el idioma nacional en los talleres de redacción; en aprender a aprender; a informarse, en los talleres de investigación documental; así como en despertar la curiosidad por la lectura, y en aprender a leer y a interesarse por el estudio de grandes autores. Pero el plan está igualmente abierto a fomentar las especialidades y la cultura del especialista; incluye algunas especialidades del mundo contemporáneo que son la estadística y la cibernética.Los cursos optativos previstos conducen al estudio de las profesiones, en tanto que sus materias básicas permiten que el alumno adquiera una gran flexibilidad y pueda cambiar de vocación, de profesión, así como aprender a combinar profesiones distintas y realizar actividades interdisciplinarias. Si nosotros pensamos en el México de la próxima década veremos que sin instituciones como el Colegio de Ciencias y Humanidades, la magnitud de problemas a los que se enfrentara la Universidad Nacional Autónoma de México la llevaría a sufrir graves crisis. Consideramos que no es necesario esperar a que vengan esas crisis para que se encuentren nuevas soluciones y se hagan las necesarias reformas. La selección previa al momento en que los estudiantes llegan a las ventanillas de la Universidad es excesiva, y no necesariamente académica, sino social y económica. En esas condiciones, un país como el nuestro y una Universidad Nacional como la nuestra tienen la obligación de plantearse el problema de liberar fuentes de enseñanza para atender a aquellos estudiantes deseosos de aprender y de ingresar a sus sulas: haciendo, al mismo tiempo, cuanto esfuerzo sea necesario para que realmente aprendan y para que aumenten día con día la seriedad y la profundidad de sus estudios humanistas, científicos y técnicos. La Universidad tiene que ser la fuente de innovación mas significativa y consciente de un país; de innovación deliberada, previsora, que no espera a la ruptura, a la crisis para actuar, que previendo las posibles rupturas y crisis actúe a tiempo, con serenidad, con firmeza, con imaginación y seriedad, abriendo a la vez nuevos campos, nuevas posibilidades, y mejorando sus niveles técnicos, científicos, humanísticos y de enseñanza.La creación del Colegio de Ciencias y Humanidades constituye la creación de un motor permanente de innovación de la enseñanza universitaria y nacional, deberá ser complementado con esfuerzos sistemáticos que mejoren, a lo largo de todo el proceso educativo, nuestros sistemas de evaluación de lo que enseñamos y de lo que aprenden los estudiantes; presentándoles a estos nuevas posibilidades en trabajos técnicos, de oficios y de artes aplicadas, en que colabore la nación entera en una política de educación y de empleo cada vez más calificados.El Colegio de Ciencias y Humanidades abre nuevas perspectivas a la juventud, al magisterio, a los investigadores. La que ayer se presento en lo particular al H. Consejo Universitario se refiere a la enseñanza de nivel medio superior. Si es posible en este mismo año se propondrán nuevas opciones, en el orden profesional en las licenciaturas; sobre todo en algunas disciplinas que se presten a ello como las matemáticas aplicadas, las ciencias de la salud, profesiones de carácter típicamente interdisciplinario y que tienen por lo demás y tendrán en el futuro, un amplio mercado de trabajo; pero el esfuerzo del Colegio no puede quedar ahí, habrá de llegar a los estudios de posgrado y de investigación, coordinando por su cuenta, cuando así se lo encomiende la Universidad, o cooperando con la coordinación que las divisiones de estudios superiores y los institutos de investigación científica y humanística programen en el futuro, para el estudio de áreas y problemas que requieren el concurso de varias disciplinas como la psicología, la psicología social y la psiquiatría, como la geografía y las ciencias de la tierra, como los problemas de desarrollo regional y como tantas mas que seria difícil enumerar.Por todo ello el Colegio será el resultado de un esfuerzo de la Universidad como verdadera Universidad, de las facultades, escuelas e institutos como entidades ligadas y coordinadas y de sus profesores, estudiantes y autoridades en un esfuerzo de competencia por educar mas y mejor a un mayor numero de mexicanos y por enriquecer nuestras posibilidades de investigación en un país que requiere de la investigación científica, tecnológica y humanística, cada vez mas, si quiere ser, cada vez mas, una nación independiente y soberana, con menos injusticias y carencias.


Hoy la Universidad da un paso muy importante al considerar un proyecto que tiende a fortalecer su carácter de Universidad. El Colegio de Ciencias y Humanidades resuelve por lo menos tres problemas que hasta ahora solo habíamos planteado o resuelto en forma parcial: Unir a distintas facultades y escuelas que originalmente estuvieron separadas. Vincular la Escuela Nacional Preparatoria a las facultades y escuelas superiores así como a los institutos de investigación. Crear un órgano permanente de innovación de la Universidad, capaz de realizar funciones distintas sin tener que cambiar toda la estructura universitaria, adaptando el sistema a los cambios y requerimientos de la propia Universidad y del país.De otra parte el Colegio de Ciencias y Humanidades, al nivel del bachillerato, permite la utilización optima de los recursos destinados a la educación; permite la formación sistemática e institucional de nuevos cuadros de enseñanza media superior; y permite un tipo de educación que constituye un ciclo por si mismo, que puede ser preparatorio, pero también terminal, también profesional, a un nivel que no requiere aun la licenciatura y que esta exigiendo el desarrollo del país.El ciclo de bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades, no solo va a generar una fructífera cooperación de todas las facultades y escuelas de la Universidad para la educación del joven y la formación de nuevos profesores, sino que va a liberar una serie de fuerzas para la educación.El plan de estudios propuesto es la síntesis de una vieja experiencia pedagógica tendiente a combatir el vicio que hemos llamado enciclopedismo, y a proporcionar una preparación que hace énfasis en las materias básicas para la formación del estudiante; esto es en aquellas materias que le permitan tener la vivencia y la experiencia del método experimental, del método histórico, de las matemáticas, del español, de una lengua extranjera de una expresión plástica. El plan hace énfasis en aquel tipo de cultura que consiste en aprender a dominar, a trabajar, a corregir el idioma nacional en los talleres de redacción; en aprender a aprender; a informarse, en los talleres de investigación documental; así como en despertar la curiosidad por la lectura, y en aprender a leer y a interesarse por el estudio de grandes autores. Pero el plan está igualmente abierto a fomentar las especialidades y la cultura del especialista; incluye algunas especialidades del mundo contemporáneo que son la estadística y la cibernética.Los cursos optativos previstos conducen al estudio de las profesiones, en tanto que sus materias básicas permiten que el alumno adquiera una gran flexibilidad y pueda cambiar de vocación, de profesión, así como aprender a combinar profesiones distintas y realizar actividades interdisciplinarias. Si nosotros pensamos en el México de la próxima década veremos que sin instituciones como el Colegio de Ciencias y Humanidades, la magnitud de problemas a los que se enfrentara la Universidad Nacional Autónoma de México la llevaría a sufrir graves crisis. Consideramos que no es necesario esperar a que vengan esas crisis para que se encuentren nuevas soluciones y se hagan las necesarias reformas. La selección previa al momento en que los estudiantes llegan a las ventanillas de la Universidad es excesiva, y no necesariamente académica, sino social y económica. En esas condiciones, un país como el nuestro y una Universidad Nacional como la nuestra tienen la obligación de plantearse el problema de liberar fuentes de enseñanza para atender a aquellos estudiantes deseosos de aprender y de ingresar a sus sulas: haciendo, al mismo tiempo, cuanto esfuerzo sea necesario para que realmente aprendan y para que aumenten día con día la seriedad y la profundidad de sus estudios humanistas, científicos y técnicos. La Universidad tiene que ser la fuente de innovación mas significativa y consciente de un país; de innovación deliberada, previsora, que no espera a la ruptura, a la crisis para actuar, que previendo las posibles rupturas y crisis actúe a tiempo, con serenidad, con firmeza, con imaginación y seriedad, abriendo a la vez nuevos campos, nuevas posibilidades, y mejorando sus niveles técnicos, científicos, humanísticos y de enseñanza.La creación del Colegio de Ciencias y Humanidades constituye la creación de un motor permanente de innovación de la enseñanza universitaria y nacional, deberá ser complementado con esfuerzos sistemáticos que mejoren, a lo largo de todo el proceso educativo, nuestros sistemas de evaluación de lo que enseñamos y de lo que aprenden los estudiantes; presentándoles a estos nuevas posibilidades en trabajos técnicos, de oficios y de artes aplicadas, en que colabore la nación entera en una política de educación y de empleo cada vez más calificados.El Colegio de Ciencias y Humanidades abre nuevas perspectivas a la juventud, al magisterio, a los investigadores. La que ayer se presento en lo particular al H. Consejo Universitario se refiere a la enseñanza de nivel medio superior. Si es posible en este mismo año se propondrán nuevas opciones, en el orden profesional en las licenciaturas; sobre todo en algunas disciplinas que se presten a ello como las matemáticas aplicadas, las ciencias de la salud, profesiones de carácter típicamente interdisciplinario y que tienen por lo demás y tendrán en el futuro, un amplio mercado de trabajo; pero el esfuerzo del Colegio no puede quedar ahí, habrá de llegar a los estudios de posgrado y de investigación, coordinando por su cuenta, cuando así se lo encomiende la Universidad, o cooperando con la coordinación que las divisiones de estudios superiores y los institutos de investigación científica y humanística programen en el futuro, para el estudio de áreas y problemas que requieren el concurso de varias disciplinas como la psicología, la psicología social y la psiquiatría, como la geografía y las ciencias de la tierra, como los problemas de desarrollo regional y como tantas mas que seria difícil enumerar.Por todo ello el Colegio será el resultado de un esfuerzo de la Universidad como verdadera Universidad, de las facultades, escuelas e institutos como entidades ligadas y coordinadas y de sus profesores, estudiantes y autoridades en un esfuerzo de competencia por educar mas y mejor a un mayor numero de mexicanos y por enriquecer nuestras posibilidades de investigación en un país que requiere de la investigación científica, tecnológica y humanística, cada vez mas, si quiere ser, cada vez mas, una nación independiente y soberana, con menos injusticias y carencias.




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